美國的好學生好在哪裡？除了課業成績之外，真正讓老師、同學都覺得好的，還是學生自內而外體現出的良好教養和成熟的接人待物方式。從這個標準上看，實際上無論東方還是美式教育，最後落到學生本身，「好學生」標準沒什麼本質不同。遠方目前在美國高中教授中文，她以自己所見講述三位學校公認好學生的故事，從中體現的是一個孩子真正的「軟實力」。
常常有國內的朋友問我：美國的好學生是什麼樣的？都說美國學校注重素質教育，這種教育在學生身上是怎樣體現的？
作為在美國教中文的老師，我週一到週五每天面對六個班的是美國高中生和初中生，週末在華人辦的中文學校教那些在美國長大的ABC，多年下來，也算是見識了各種各樣的學生。
每個學年開始不久，當老師的就對學生的個性能力心中有數了。一般來說，一個班上不論人數多少，總會有這樣幾類學生。
第一類，成熟懂事，對老師有禮貌，對學習充滿熱情。這樣的學生總是坐在最前面，他們在整堂課裡注意力始終跟著老師，他們喜歡與老師眼神交流，喜歡回答問題，更喜歡提問題。考試會讓他們興奮，因為他們有足夠的自信，並願意展示自己。當一個班上這樣的學生多的時候，當老師的會覺得工作是一種享受。除了在學習上的良好表現，這些學生與其他同學相比更成熟，更有責任感。
第二類，有足夠的情商，對老師也很有禮貌，很活潑。不過對學習不太用心用功，所以成績不是很理想。
第三類，沉默型的，不會坐在前面，盡量避開老師的目光，不主動發言回答問題。這一類裡又分為兩種，一種是不善於語言表達，但筆答的考試成績往往不錯，而另一種就完全是混了，人在教室，魂遊天外。
第四類，課堂上的麻煩製造者。幸運的是，這樣的學生我遇到的極少，因為大部分選擇學中文的美國學生都是比較成熟懂事的，他們明知中文比學校開設的其他外語難，但是卻願意挑戰自己。
不過別以為麻煩製造者都是打架說髒話的，據其他老師說學校裡就有幾個非常聰明的男生，在課堂上專門喜歡刁難老師，讓老師尷尬，有一個這樣的學生SAT是滿分，卻沒有老師願意給他寫大學推薦信。
下面給大家介紹幾個我教過的第一類學生，在他們身上形象地體現了「成熟、自律、責任感、對學習的激情」等等優良的素質。
學生A：
A是美國高中十年級的女孩子，沉穩大氣。因為我給那個學校上的的中文課是遠程視頻教學，所以每天一上課，她就主動走到教室前，拿起遙控器調整電視直到我滿意的狀態。
我可以感到她不是最聰明的學生，但卻是最懂事的。當我讓學生到前面作對話練習時，如果沒人舉手，她一定會主動站出來，儘管她做的不是完美的。
對於老師的糾正，她總是認認真真地聽從改正。當有的學生跟不上課堂進度時，她會主動過去幫助，這種時候我總是會對她說：「謝謝你！」
最讓我感動的一次，一天課上按照原計畫要進行考試，可是教室負責老師臨時不在，而考試題我是發到那個老師的郵箱裡的。正當我為難的時候，A主動說：「老師你把題發到我的郵箱裡，我去印出來。」
印出來之後她發給同學，考試結束時，她又把考試卷紙收上來，對我說：「我會放到負責老師的信箱，等他來的時候發給你。」
在美國班級裡沒有班長一職，可是她主動擔當起這個責任，而且做得非常自然。這樣的學生，老師怎麼可能不喜歡?
學生B：
B是一個美國高中九年級男孩，他真的非常有語言天分，上課時總是努力地用學過的中文和我對話，不像有的學生是被動地說中文。
他總是提很多問題，而有些問題對我特別有幫助，讓我意識到該在哪些方面給學生多解釋，多練習。在我說話時，如果有學生在底下聊天，影響大家，他會說：「老師在說話，你們安靜。」
一天，我給他們看網上的一個節目，是三個哈佛大學生用「北京歡迎你」的音樂，配上他們自編的中文歌詞演唱的一首「哈佛歡迎你」。學生們看得高高興興的，可是這個男孩看了之後做了什麼?
幾天後，課堂上他告訴我：「老師，我用中文寫了我們學校的歌。」我說：「太好了，你能不能唱給我們聽？」他同樣用「北京歡迎你」的曲調唱的，歌詞是介紹自己學校的，我聽了感動得不知說什麼好，我問他「歌裡好多詞你們都沒有學過，你怎麼知道的？」
「老師，我用網上的字典查的。」我讓他把歌詞發給我，我簡單改過之後，就在課堂上教學生唱，大家都很喜歡。
今年，他因為有半天去社區大學選課，所以沒辦法繼續選中文課，這讓我感到非常遺憾。前不久，我去這個學校探訪我的班級，令我驚喜的是他特意趕來看我，他還是可以繼續用中文和我簡單交流，這讓我非常欣慰。
我鼓勵他不要中斷學習，還特別給他一些網站供他自學用，並告訴他如果需要幫助，可以隨時給我發郵件，打電話。臨走時，他用手機跟我合影，然後非常有禮貌地問我：「老師，我可以把這張照片放到我的facebook裡嗎？」
我說：「當然可以啊！」
他接著說：「我一般放別人的照片會問人家是否同意。」
當時大多數學生都用自己的手機和我合影，然後高高興興地說：「老師，我要放facebook上啦！」只有這個男孩來徵求我的同意，這也許就是我們常說的「與眾不同」吧。
同學C：
C是中文學校的學生，上九年級。在開學的第一堂課上，我給這些美國長大的華人孩子講學習中文的重要性，必要性，我給他們舉了很多例子，他們當時都很愛聽，不過是不是往心裏去了我就不得而知了。
一週後，在上課之前，這個男孩的媽媽特別趕到教室對我說：「我兒子回家說，這個老師講的好，因為她告訴我們是為自己學中文，不是為父母。現在孩子學中文特別自覺。」
在課堂上，他總是坐在前面，當我讓學生讀課文時，他總是第一個舉手。寫字工工整整，寫作文總是有自己的思想觀點，不像有的學生就是為了湊足字數。
我們的教室每次上完課要求學生把自己的椅子放到桌子上。可是每次都有幾個學生，一聽下課，立刻衝出教室。而這個男孩抬完自己的椅子，便看看整個教室，哪裡有沒放上的椅子，他就走過去抬起放到桌子上。
我從未要求他做，他就是自自然然地做著這一切，做完後走到我面前說：「謝謝老師，老師再見！」我不得不說，在中文學校裡這樣的學生並不太多。我後來特別找過他的媽媽，真誠地說：「這孩子，你教育得太好了！」
以上這三個學生不僅老師們欣賞，在同學中也很有人緣和威信，絕不是書獃子或是被孤立的那種。
和每個家長一樣，我也看不到自己孩子在學校的表現，幸運的是我的工作給了我瞭解「別人的孩子」的機會。我常常把我欣賞的學生的事像講故事一樣說給女兒們聽，讓她們瞭解老師是怎樣看待評價學生的，我想這會強於簡單的說教。
