在那種功利的師生關係中，學生通過教師而升學，教師借學生來追求榮譽，彼此之間成為相互利用的「工具」。這導致了師生在課堂上「功能主義」的教學行為：片面強調應考題，忽視基礎知識的理解等等，有的教師只關注有望考上大學的學生，而放棄對差生的教育教學。最為嚴重的是有的學校為了提高升學率，採取所謂「保一部分」的行為，在升學考試之前先勸退一部分成績差的學生，不讓他們參加升學考試－－－當時我的哥哥就是被勸退的學生之一，理由就是會拖全班甚至全校的後腿，或者保送一部分成績不夠穩定的同學進大學，從而使「保送」失去了挑選優秀生的目的。與此相輔相成，學生也可能只是把教師作為升學的「階梯」，拚命想擠進重點學校、重點班級，甚至挑好的教師等等。在這種狀況下，學生眼中的教師僅僅起墊腳石的作用，教師育人的功能則付諸闕如。這些功利性的行為對教育造成了極大的傷害，形成一種「異化」的教育。
作者赫芳:１９９８年高考遼寧本溪市文科第一名(文章僅代表作者個人立場和觀點)
短网址: 版權所有，任何形式轉載需本站授權許可。 嚴禁建立鏡像網站。
【誠徵榮譽會員】溪流能夠匯成大海，小善可以成就大愛。我們向全球華人誠意徵集萬名榮譽會員：每位榮譽會員每年只需支付一份訂閱費用，成為《看中國》網站的榮譽會員，就可以助力我們突破審查與封鎖，向至少10000位中國大陸同胞奉上獨立真實的關鍵資訊， 在危難時刻向他們發出預警，救他們於大瘟疫與其它社會危難之中。
