除了农村留守儿童等全国性问题外，因父母忙于生计、应酬而托人寄养或在家无暇顾及的城镇“精神留守儿童”更逐渐显现。
中国17岁以下的少年儿童中，至少有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰。中国中小学生5.2%的儿童存在明显的躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁等心理健康问题。除了农村留守儿童等全国性问题外，因父母忙于生计、应酬而托人寄养或在家无暇顾及的城镇“精神留守儿童”更逐渐显现，学校和家长“分数至上”的教育方式更“刺痛”着孩子幼小的心灵。专家建议，家长要努力建立互信桥梁增强孩子幸福感，用爱抚慰孩子们的心灵。
目前，中国儿童患自闭症的人数逐年增多，仅去年广东省就有超过15万的自闭症儿童。尤其是在城市化进程发展迅速的大城市，除了农村留守儿童等全国性问题外，因父母忙于生计、应酬而托人寄养或在家无暇顾及的城镇“精神留守儿童”更逐渐显现。学校和家长“分数至上”的教育方式更 “刺痛”着孩子幼小的心灵，并衍生出一系列崭新但严峻的青少年心理健康问题。
中国儿童中心发布的《中国儿童的生存与发展：数据与分析》报告显示，中国17岁以下的少年儿童中，至少有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰。中国中小学生5.2%的儿童存在明显的躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁等心理健康问题。中国心理学会心理测量分会秘书长、北京师范大学心理学院教师陈海平指出，上述数字只是2006年的数据，这一趋势还在呈现上升的发展势头。
在社会经济不断发展，物质条件日益优越的今天，这么多应该无忧无虑快乐成长的孩子为什么会出现心理问题?
一味强调竞争的教育造成学生抑郁和焦虑
近些年中小学生的焦虑症，患病比例有上升的趋势。焦虑症主要源于学习压力，对于自己的考学前景、家庭前景、就业前景等问题忧心忡忡，侵染了儿童的思想，腐蚀了儿童的幸福。陈海平认为，孩子们面临复杂纷繁的社会竞争，当面对考学的压力，又缺少来自家长和老师所给予的细心呵护和爱时，就很容易出现各种心理问题。其中尤以精神抑郁最为常见，表现为敏感、压抑、沮丧、对前途没有信心、对学习没有兴趣等症状。
陈海平认为，学生出现严重的焦虑症，既与家庭的苛求有关，也与学校在这一方面的关爱不足、疏导不善有很大关系。目前，我们的教育模式类似工业化的产品生产方式，讲究的是规模效应，一位老师管理几十名学生，教师教学任务繁重，致使老师疲于应付学生的课业，不重视也无暇兼顾学生的情感和心理，因为工作压力自身也处于焦灼痛苦的非健康状态，这都不利于学生心理健康环境的营造和维护。
留守儿童中近80%存在心理疾病
广州白云心理医院青少年心理科主管刘静指出：“前来接受心理治疗的青少年，绝大部分都有过异地寄养史。”据全国妇联2008年发布的《全国农村留守少年儿童状况研究报告》显示，中国农村留守少年儿童总数约5800万人，其中14周岁以下的留守少年儿童约有4000多万人。换句话说，平均每4个少年儿童就有一个多的留守儿童。
据国内著名心理学家韦志忠研究，留守少年儿童中近80%不同程度地存在心理疾病，主要表现为两种倾向：一是自闭型，性格内向孤僻、不善与人交流;二是逆反型，暴躁冲动、情绪不稳定、自律能力差、具有较强的逆反心理等。
当心“品行障碍”困扰未成年人
陈海平特别指出，有一类心理问题应特别引起广大教师和家长的关注，这就是学生的品行障碍。品行障碍指的是6个月内持续存在违背与其年龄相应的社会行为规范或者损害他人权益的行为。品行障碍是见于18岁以下少年儿童的一种危险障碍，表现为攻击人或动物(如欺凌、虐待、打骂、使用致命武器等)、破坏财物、说谎偷盗、严重违规违法等，其早期问题是逆反、对抗挑衅。
青春期孩子的逆反则是因为发现家长或老师过去所讲的道理行不通或有瑕疵后表现出的一种心理不适反应。据国外的调查统计显示，品行障碍儿童占到总体的2%—6%，而早期逆反对抗的比例则高达4%—16%，男生比女生更多。研究表明，品行障碍儿童容易伴生或演变成注意力障碍、逃学、离家出走、反社会行为及违法犯罪。
陈海平指出，品行障碍有一定的遗传因素，但也有父母及学校不合理的教育方式作用。平常习惯有欲求就得到满足，一旦不能满足，孩子内心就会产生挫折感和失落感，不能接受父母解释时就会形成怨恨心理。这种怨恨和不满有时表现为伤害自己，造成自残、自杀、吸毒等行为，有时则会指向施予人或者约束人做出伤害行为。
家长应主动建立互信桥梁，增强孩子幸福感
“留守儿童普遍觉得自己不被家庭接纳，自己的存在不重要，所以特别叛逆。如注重打扮、沉迷网络、封闭自我等行为其实都是在寻求精神慰藉，在以不同的方式向家长讨‘爱’。”国家二级心理咨询师姚一敏认为，在当前这个社会转型时期，流动人口的增多造成青少年“留守”是很难避免的，但地域的隔离还是可以通过一些举动来挽救情感隔阂。
“地域隔离不一定会造成精神的隔离，父母应该有挽救意识，哪怕每天只是一个电话的问候，也可以增加孩子的幸福感。一旦建立起这种互信的桥梁，地域隔离就不至于产生巨大的消极影响。”姚一敏说。
陈海平强调，家长平时要与孩子多进行沟通和交流，告诉孩子每个人都有缺点和不足，要客观地看待自己和别人的长处和优点，学会与有缺点和不足的人相处，从而点化孩子心理上的误区，使他们能平和地面对各种问题。
“网络时代，孩子们面对许多信息源和复杂多元的社会，经受很多诱惑和冲突的观念，其能力又不足以排解这些困惑，往往会在内心积蓄不少错误的认知和愤懑的情绪。”陈海平说，“孩子的这些问题往往是与家长情感沟通不畅导致的恶果。”
生活中常见的情形是，一方面家长望子成龙，对孩子的期望值过高，在期望孩子有出息的理念主导下，物质上无条件满足孩子的需要，骄纵溺爱孩子，另一方面对于孩子们面临的感情困惑、学业压力以及人际交往的困境又理解交流不足，导致孩子情绪困扰，学习没有动力，逃避学习，甚至厌弃学习，最终影响了学业的发展。
父母要学会用爱抚慰孩子们的心灵
陈海平认为，家长对于孩子的心理问题，应从四个方面入手加以解决。
首先，一旦发现孩子有心理问题，不要采取斥责打骂的方式。要弄清楚孩子抑郁或焦虑的是什么，为什么忤逆大人，让他把心理话说出来，了解他真实的想法，再相应提出一些处理办法或意见供其参考。
第二，家长对孩子的未来预期要抱有理性的态度。学习成绩以及考学都不是唯一的目标，应该多从爱迪生、爱因斯坦这些伟人的故事中体悟对孩子的教育方法。应该实事求是地给孩子提出目标，多了解和发挥孩子的长项，培养多方面的兴趣。
第三，家长应鼓励孩子参与到家庭生活和家庭困难的解决中。既让孩子们了解家长持家的不易，产生对家人的感情，也让他们对生活本身有更多的认识，学会自身克服困难的方法技巧，培养自己的毅力。别怕孩子会吃苦遭罪，否则就是剥夺孩子学习成长的机会。
第四，家长和老师也应不断注意自身修养，关爱自己的心理健康。自己心态不平和，情绪不稳定，就会贻害孩子的心理健康。中国古语讲“德为先，才为后”，只有先培养孩子的德行，将来才能真正地发挥他们的才能，否则就容易成为祸害。
父母不妨学学如何给孩子打电话?
宁宁爸爸最近出差比较多，但不管在哪儿，不管多忙，都会抽空给孩子打个电话。可是让他不解的是，4岁的宁宁总是没有耐心和自己说话，随便嗯一声就把电话筒塞给妈妈，自己跑一边玩去了。但等爸爸出差回来，一进家门，宁宁又总是兴高采烈地迎接他，和电话里表现出来的冷漠判若两人。娜娜的妈妈则是每次打电话叮嘱女儿放学后要认真写作业、别看电视、多喝水时，没说上几句话娜娜就会很不耐烦，甚至有时挂妈妈电话，这让娜娜妈妈又生气又无奈。
北京工业大学人文学院高级儿童心理咨询师鲁杰解释，这两位父母的困惑都是因为不了解孩子在通话时的心理。幼儿情感虽然炽热，但非常感性，即他们要看到、听到、闻到、触摸到父母，才会强烈地表达出对父母的爱，如果父母不在身边，孩子会想念父母，甚至会在电话中哭泣，但他们还没有学会用语言平静地与父母沟通情感。所以，在外出差想念孩子的父母要注意说话简短，语气亲切，孩子听到父母的声音就能得到很大安慰。
而上学期间的孩子一天到晚都在上课，回到家很想见到父母的笑脸，却又因父母下班晚或工作忙回不了家而失望。如果父母电话中又对孩子不断催促，孩子更觉得委屈，容易顶嘴。所以建议父母们对上学期间的孩子以全方面关心交流为主，叮嘱与催促适可而止。
