【看中國2013年10月07日訊】能力的定義
能力的定義。有時候，用點外語，也能很貼切的。一般會用Ability，我更喜歡用-Power,Energy.意思是：有力量、有能量推動事物的運行。讓學習有產生力量感的學習，是每個人都會熱愛學習的（人的天性）。
什麽是有力量感的學習呢？「玩」是一種有力量感的學習。想一想，從動物到人類都是從「玩」中習得能力的。我們的教育卻越來越把「學」與「玩」徹底分離。例如，家長或父母常會說：「不要玩了，去學習」這樣的話。學校也會說：「再玩，你就沒前途了」。可見，都把教育，當成「唸書」、「考試」了！而沒有用心於如何讓孩子，從「玩」中學習到知識與能力。把「教育」當成一項「要完成的任務」，就像「吃飯」是一項日常的任務，沒有特別的「稀奇」。把「能考試」當成「救世主」一樣的培養。但並不能為「黎民造福」。原因無它，因為沒玩過「犁民的辛苦」的學習，怎知盤中餐，粒粒皆辛苦呢！歷史上，玩出名堂的名人，有秦贏政、劉邦、李世民、朱元璋、愛迪生、比爾蓋茨、賈伯斯.....
教育要用「學」與「玩」的黃金比例來搭檔
我們常常聽到有美學的黃金比例，有數學的黃金比例，有飲料的黃金比例；教育上的「學」與「玩」也有黃金比例，這是我20多年來的觀察研究所得。要讓孩子快樂成長是每位家長心中的希望，讓孩子「光耀門楣」也是每位家長的「顯意識」。要達成讓孩子快樂的成長，又能兼具「光耀門楣」的能力，就要瞭解「學」與「玩」的黃金比例，就要瞭解「學」與「玩」的完美分配是能力與性格養成最佳搭檔。
一味的依現行的學校教育方式：上課、寫作業、考試、課輔（補習）、再考試，來學習知識，並不能讓知識活起來，也不能培養出學生的社會能力，和生活行為能力，甚至是工作能力，但的確能培養出官僚能力與考試、背誦的能力和為官鋪路的路徑。
現代社會「當官」（公務人員）不是唯一的出路，但教育仍然受「當官」者的「操弄」，這是現代父母該有的一點「覺醒」。或許「當官」真的很容易的「光耀門楣」，甚至是「名利雙收」，或是「身敗名裂」。試想人生的目標需要維持在傳統中的「窄路」嗎？還要讓「政客們」左右我們的生活嗎？所以，在教育上我們先要突破「傳統的束縛」，讓孩子學習到「真正的生活」能力。
做中學，學中做，讓「玩」有科學的步驟
「玩」中「學」，「學」中「玩」，是學與玩的精髓。如何分配？如何操作呢？20年前，我在德國學習時，問了德國小學、初中的上課時間和科目，真的很讓人羨慕。知識課只上課半天，美術、音樂、體育等需要操作的活動半天。並且是根據自己的興趣選擇項目，可以只是單項的打網球或是拉小提琴。科目：數學、人文、第二外語，實驗操作是必修科目，自然、歷史，為選修。玩（操作），佔據了60%，知識上課40%，所以必須是小班制。爲什麽德國人，敢這樣玩教育，又能國力如此強盛呢？（可以買下東德，可以高速公路完全不收費，不限速，可以經濟支援歐盟，可以不再用核電，所有高級轎車（BENZ、BMW、AUDI、POSHE...)全出於德國））。因為，他們知道學習的重點，在於「做中學、學中做」才能真正體會知識的力量。所以，中學畢業後，還得先去工作，才可申請學習；在大學時，還得有公司聘用，才能讀博士。完完全全，把學與做結合在一起。可見，玩（做）與學是不可分離的。只是，德國人，把玩（做）用學習的方式去引導。並用教育的制度與環境去實踐「做中學」、「學中做」。
同樣的，家長和社會風氣，也要更新到這種思維模式，才能讓「玩中學」、「學中玩」形成風氣，並促使教育制度配合。
家庭上，如何完善「玩中學、學中玩」的實踐呢？「陪」的能力
如何將「玩」引導到「學」的能力（POWER、ENERGY)呢？那就是要有「陪」的能力。培養孩子的各方面能力，「陪」是起到最重要的效用。例如，清朝康熙帝的培養，其祖母的「陪養」功不可沒。能「陪」才談得上「培養」。我們小時候，如果沒有媽媽的「陪與養」，我們很難得到「培養」，因為，男人都出外工作，晚上回來已經累跨了，很少「陪」孩子的。但，孩子的「陪玩」，男人是很重要的角色，卻是很缺乏。所以，很難讓「玩」引導到學習上，除了，工作上，家務上的「做」之外，並沒有把「玩」（做）與「學」聯結上。
怎麼「陪」呢？在「陪」「玩」中用科學的步驟，就能引導到「學」上，這是「做中學」、「學中做」的基本精神。所以，如何「科學的玩」，就是「陪」的人的重要功課了！培養能力，有很多的方式，請老師「陪」也是一種。如何與老師溝通「陪」與「培」的質與量，也是家長的重要功課。
以前的教育，著重在知識的學習與傳播。認字、讀書、考試就是教育了。現在的教育，會發展到如何生活的快樂、有價值，甚至真正的貢獻社會。所需要的能力，比以前更多，更廣。用以前的教育方法，現在很容易在社會上沉淪。以前，可以不必太用心的陪孩子，培養孩子，競爭也沒有那麼大，都能生存。現代是用心培養孩子，還怕競爭不過。然而培養的方式，實質上是以一種競爭的態勢在培養（美國式資本主義），而非合作共存的方式在培養（德國式公利共識），這樣惡性競爭會加劇。因為只存在著「我上，你下」的競爭模式。（只有第一，才是最好，沒有「更好」的激勵模式）。其原因都在於沒有依性發展多元社會的共識與能力（政府的制度與能力，群眾的共識與能力）。
科學的玩--「陪」與「培」的教育實踐
什麽是科學的「玩」？例如，在旅遊的途中，我們會沿途的「玩」地理、人文知識的交流，甚至是文字接龍嗎？還是一路的「睡」與「吵」呢？又如，孩子有「潮間帶的自然觀察」（招潮蟹）的探索時，我們會陪著去學習，並順勢瞭解孩子的優勢力和弱點，及思考。
如何去營造孩子去發揮優勢和補強弱點的環境。這些都是在引導孩子科學的玩。因為，在現有的教育環境中（非小班制，課本知識挂帥），老師或校外教學者，實在是沒有多餘的精力去關注到每個孩子的優勢力和弱點。這需要家長參與的「陪」。如果，我們一味的將「陪」孩子交給學校的老師，只是加重老師的負擔，且私心上，老師對多個孩子的精力實在有限。
其實，我們一直在傳遞我們的經驗與習慣給孩子。也一直在「陪」與「培育」孩子。但我們是用「原生」的方式，陪孩子，還是有修正「原生式」的方式陪孩子呢？我們都知道猶太人的家庭教育被稱頌，也知道家庭教育對孩子的影響力的重要性。但我們這一世有用心和科學的去提升、修正「原生力」的影響嗎？這需要對家庭教育的知識的投入和用心。學校的家長會和對家長的再教育活動（親子教育座談演講），家長的投入度，都是在對「陪」與「培」的理念的提升。
陪（養），在於瞭解孩子的天賦和天性，培（養），在於協助發展孩子的天賦和天性。陪，在於適才的雕塑孩子的社會性格。培，在於發展孩子的操作性格。陪，是軟實力的養成；培，是硬實力的養成。沒有人文素養的硬實力，很快的就會消退；沒有工程科學素養的軟實力，只是紙上談兵，沒能實踐的口號。
我們除了要有「培養」孩子的規劃，更要有「陪」孩子的規劃和時間。「陪」，不只是遊山玩水的觀光、遊覽，更是「科學的玩」的規劃，人文的導覽，自然的觀察與愛護的學習，也是孩子向上（父母）學習的好時機。「培」，不只是機械式的知識學習，更是操作、技能、體驗困難，克服困難，發現問題，解決問題的身歷其境的學習方式。有如，雲林的公立森林小學，大自然才是教材，課本是輔助學習材料。這樣的「陪」與「培」的教育，才會有「愛」的素養。才能建築起「福利眾人」的國度的社會。
